《幼兒園指導綱要（試行）》中提出，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。正值初雪，園內飄落的雪花洋洋灑灑，幼兒園褪去了以往的模樣。一眼望去，銀裝素裹。孩子們愛雪、樂雪。何不抓住這次機會，帶孩子盡情徜徉一場奇妙的冰雪之旅！

課程緣起

雪花初相識

孩子們自入園時就懷揣著好奇心興奮地討論著雪。帶著期待和疑問，孩子們一起學習并認識了雪花，并且通過看一看、聞一聞、摸一摸等方式直觀形象地了解與觀察到了雪花的特征。

雪花暢玩曲

小雪花像一個個小精靈一樣，蹦蹦跳跳地落了下來，孩子們在憧憬中已按捺不住內心的喜悅，在老師的帶領下，興沖沖地來到操場上開始了“玩雪”的活動。老師們寓教于樂，引導孩子多感官感知雪，在與雪的游戲與互動中點綴童心。

1.打雪仗

遇見雪，孩子們想到的第一件事便是打雪仗。他們在雪中追逐、奔跑，雪地上充滿著歡聲笑語，玩得不亦樂乎。

2.堆雪人

瞧，幼兒們穿戴整齊，全副武裝，在老師的帶領下來到操場上一起堆雪人啦！在他們手中，小桶、鏟子都成了藝術的工具，堆起了雪人。

雪花大探秘

教師作為孩子學習活動的支持者、合作者、引導者，抓住了孩子的興趣點，順應、支持他們發(fā)展的需要，并開展了以“雪”為主題的游戲。老師們根據孩子的認知特點和年齡特征，通過繪本閱讀、科學活動等方式引導孩子認識雪花，了解雪花?；顒又校⒆觽儗ρ┯辛烁鼮樯钊氲恼J知和了解。

1.繪本閱讀

“每個孩子都喜歡雪，喜歡打雪仗、堆雪人……山上走下來一個雪人，他覺得很冷。于是，他向小兔子要了帽子，向小花貓要了手套，向小猴子要了靴子，向長頸鹿要了圍巾，可他依然覺得很冷。雪人走到一個小村莊，看到有個小姑娘在屋內烤火，于是敲開了小姑娘家的門，在壁爐前取暖…取著取著，雪人不見了?！?/font>