活動(dòng)緣起

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語(yǔ)言教育目標(biāo)體系中，提出“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。”學(xué)齡期是幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力重要時(shí)期，只有幼兒掌握了一定的語(yǔ)言素質(zhì)后才能正確運(yùn)用，而問(wèn)題意識(shí)更是推動(dòng)了幼兒在生活和學(xué)習(xí)中更主動(dòng)的思考問(wèn)題，問(wèn)題的探究過(guò)程對(duì)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力有極大的促進(jìn)作用。

基于幼兒興趣，在早起閱讀中為提升幼兒?jiǎn)栴}能力，在業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)董欣顥的帶領(lǐng)下，全體教師共學(xué)了期刊《學(xué)前教育》--《在早期閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)》一文，進(jìn)行幼兒“悅+閱讀”培養(yǎng)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)路徑的探究。

概念界定

早期閱讀活動(dòng)是指學(xué)齡前閱讀，0—6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字和成人形象的讀講，來(lái)理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)融觀察、記憶、思維、表達(dá)等多種認(rèn)知于一體的綜合過(guò)程。

問(wèn)題意識(shí)對(duì)于早期幼兒來(lái)說(shuō)，是指其對(duì)于事物新異特征的探究偏好。一般它結(jié)合了警惕與好奇的心理狀態(tài)，對(duì)事物從認(rèn)識(shí)到思考的心理過(guò)程。其不僅可以是客體單一特征，同時(shí)還可以是不同客體特征之間的內(nèi)部關(guān)系。

在早期閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)是有計(jì)劃、有目地的。雖然是在成人的指導(dǎo)下進(jìn)行的，但是早期閱讀的主體仍然是幼兒。幼兒從閱讀中獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的繪本可以提供幼兒真實(shí)或者最接近真實(shí)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)造性人格在特征上存在交集，從一定角度來(lái)看，可以把它當(dāng)作創(chuàng)造性人格的特征的一種。

本期共學(xué)內(nèi)容

問(wèn)題意識(shí)是幼兒思維發(fā)展的動(dòng)力，是幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的“基石”。培養(yǎng)敢提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)、能提出有質(zhì)量問(wèn)題的幼兒，是老師們一直追尋的目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)老師們了解到兒 童的創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力在早 期閱讀活動(dòng)中同樣可以實(shí)現(xiàn)提升，在新時(shí)代視野下的幼兒教育工作者應(yīng)該如何努力培養(yǎng)在早期閱讀活動(dòng)中幼兒的問(wèn)題意識(shí)呢？